Ultimo appello Scuola

Paola Mastrocola

Per molto tempo ho pensato che i miei allievi in difficoltà non studiassero abbastanza, che avessero sempre studiato troppo poco. E che fosse per mancanza d’interesse, inerzia, indolenza, o scarsa capacità. La sostanza era vera (studiavano poco), ma la causa era sbagliata: studiavano poco perché non avevano le basi. Eccole di nuovo lì, le famigerate basi! Si studia quando si vede che ce la si fa; se invece lo studio non poggia su niente, passa la voglia, viene un senso di frustrazione, di vanità del tutto. Voglio dire che a quel punto si può anche fi nire con il lasciar perdere, abbandonarsi alla corrente e farsi portare, sperando nella promozione che, visto che il successo formativo è un diritto, prima o poi arriverà.

Insomma, i miei allievi non studiavano perché otto anni di scuola non erano bastati a farli poggiare su qualche base. Oppure era colpa mia: esigevo troppo, o forse quel che esigevo era sbagliato, le capacità che io richiedevo non erano più quelle che si dovevano chiedere. Ma poi mi dicevo: non devo chiedere di saper parlare e scrivere? Inoltre, questi miei allievi hanno scelto un liceo in cui c’è ancora il latino, come si fa a fare latino se non si sa trovare un soggetto, se non si distingue un’apposizione? Infatti andavano male anche in latino. Per tutti e cinque gli anni, era certo che il latino se lo trascinavano a settembre, andando avanti tra debiti e recuperi, arrancando, barcamenandosi come potevano.

Parlo di un terzo dei miei studenti, ogni anno, negli ultimi quindici anni. Una decina di ragazzi per classe, o poco meno. E a volte un po’ di più.

E gli altri? Quel mio fermarmi con i programmi, e tornare indietro a recuperare i più deboli, non sapevo se era giusto, e non sapevo nemmeno a chi giovava. Non ci riuscivo comunque, ad aiutare i ragazzi in difficoltà: non mi fermavo abbastanza con i programmi. Avrei dovuto dedicarmi a loro di più, uno per uno, per avere qualche speranza di farcela. A volte pensavo che se me li fossi presi, uno per uno, al pomeriggio, magari in casa mia, sarei riuscita a tirarli fuori. Avevano bisogno di un aiuto costante, quotidiano, individuale. Avrei dovuto diventare una specie di istitutore privato per ognuno di loro. Una follia. Un’utopia?

Volevo anche andare avanti, fare cose più difficili, svolgere i programmi che da sempre erano quelli previsti per il biennio di un liceo. Pensavo a quelli bravi, già capaci, che io lasciavo indietro, a rifare cose trite e ritrite, scontate, che avevano già fatto negli anni precedenti. Li lasciavo ad annoiarsi, mi chiedevo che ne sarebbe stato di loro. Potevano perdersi, per noia. Era quello che temevo. Nessuno parla mai dell’abbandono scolastico per noia. Bisognerebbe parlarne molto, invece. Nessuno ne parla perché riguarda i bravi, e i bravi non sono oggetto delle premure progressiste. Non sono riconosciuti come deboli, quindi non meritano protezione. Bisognerebbe occuparsi molto anche di loro, invece, perché una società che si perde i migliori amputa il suo futuro.